“芊芊身上有一種力量。”在初一(7)班的班會課上,“力量”這個詞被校長張建波多次提及。
  其實對張建波而言,下決心接收芊芊這樣的全盲學生,並不容易。此中甘苦,已經精心照顧、培養了芊芊6年的陸文傑是再瞭解不過的:普通學校的校園缺乏盲校那樣的專門設施,芊芊身處其中需要靠身邊的老師和同學用心幫她剋服;普通學校的授課方式和教材都與盲校截然不同,儘管為芊芊製作盲人教材的工作南京盲校全包了,但依然有許多學習上的困難需要剋服。比如考試,在小學階段,哪怕再小的考試,都是老師把考題念給芊芊,芊芊用盲文答完後再報給老師,由老師記錄在試卷上的;此外,相比小學,中學的有些課程對盲人而言學習起來會更困難,比如立體幾何、化學課,芊芊究竟該怎麼上……
  正是基於上述種種原因,陸文傑為芊芊尋找一所願意接納她的學校變得非常困難,直到遇見了張建波。
  “我是被芊芊的故事和陸校長的誠意打動的。”張建波向記者道出了決定接收芊芊的緣由:“我看了陸校長送來的芊芊的材料,非常優秀。但我最看重的不是這個孩子的學習成績,而是她身上的力量。因為這種力量能夠激發許多東西,讓其他孩子有所收穫,獲得成長。”
  在張建波看來,免除一切上學費用,助芊芊圓夢,只是“不值一提”的小事;他更期待芊芊能夠給全班、全年級乃至全校帶來的積極影響;也希望芊芊這個特例,能夠為“殘障兒童融合教育”的研究提供更多參考。“我們想用3年的時間來摸索盲童在普通中學學習的可行性。”張建波說,這個研究已被列為樹人學校今後3年的校級課題。  (原標題:芊芊的“力量”)
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秋天

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